通識教育

拜讀十月十四日《教協報》企圖以政治壓力，要求本人道歉，實在萬分無奈。其實，筆者早在九月二十八日的《再談通識科》、十月十二日《訴諸情緒無助通識科討論》講清楚，但教協視而不見…

近日拜讀教協會長馮偉華的回應，他將聯席對小部分通識科老師試圖利用通識科「必修必考」的平台向中學生鼓吹佔中的憂慮「無限擴大」、上綱上線，扭曲聯席的意見為針對全港老師，藉以轉移視線，將全港老師「拉落水」。

筆者最近幾篇文章已指出，教協的佔中教材偏頗，在此不再詳述，只稍作補充。教育局跟考評局聯合編訂的《通識教育科課程與評估資源套》，就單元二今日香港法治與社會政治參與一部分，「建議教師在安排教學進程時，先讓學生掌握相關概念及理論……

《蘋果日報》9月2日撰文指責關注通識教育聯席提出對通識科的建議是添煩添亂。聯席在此作一回應：通識科要好好教政治，應先讓同學們好好探討政治的基礎理論；一步登天要教同學去犯法，去「佔中」，怎不能讓人看到教協的教材是司馬昭之心；因為意見不同，就把我們抹黑成「政治打手」，這是否是民主的表現？在此風氣下成長的又會是怎樣的下一代？

新高中學制改革原意雖好，但是如果推行時考慮不夠周詳，或執行時荒腔走板，往往就會好心做壞事。尤其是通識科，筆者看到了從一個極端走向另一極端，即從填鴨式教育走向漫山放羊式教育。

新高中學制改革原意雖好，但是如果推行時考慮不夠周詳，或執行時荒腔走板，往往就會好心做壞事。尤其是通識科，筆者看到了從一個極端走向另一個極端，即從填鴨式教育走向漫山放羊式教育。

日前，教育局完成文憑試各科的短期檢討，中、長期檢討也隨即展開。對於通識科，坊間有意見認為：現時課程內容太廣和太闊，高中生難以消化，因此有裁剪的必要。另外，部分主題可予刪減，部分單元則可分拆入其他單元之中。